教育科研和教师的专业化发展听课笔记

    教育科研和教师的专业化发展听课笔记摘要：教育科研的着眼点放在教学研究上。特别是学科教学研究和学生的全面发展上，研究学科（学科能力与素养）+研究学生（师生沟通与引导

    教育科研和教师的专业化发展听课笔记

    今天参加A类培训，有幸再次聆听刘金虎主任给我们讲教育科研和教师的专业化发展的关系，其实有关的内容我因为那时做学校课题已经聆听了多次，可是每一次听都有不一样的收获。今天我又像第一次听一般，听得目的不同了，更主要的是听得人人生经历发生了很大的变化，收获自然不同了。现把记忆最深的笔记和大家分享。

    教师的专业化发展有赖于学科专业知识+技能和方法的提高（教书，考试，写论文三者地关系）。

    终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教素质，增强适应学科教学能力。

    教师专业成长的内涵：

    教师的基本能力

    专业的学科能力

    教师的专业能力

    教师的专业精神

    教师的研究能力（需要刘主任的课件作补充）

    专业发展阶段：

    职前准备型：积淀自我生存

    职后适应型：寻见自我生存

    职后成熟型：寻求自我价值

    研究型教师：追求学生发展

    专家型教师：实现自我价值，与追求学生发展的和谐结合（第二阶段到第四阶段的前半期是技术型教师，第四阶段的后半期到第五阶段为专业特色型教师。）

    我初来现在的学校所以现在倒回到第二阶段了，不过我想这个阶段我会很快跳跃到第三阶段的，因为这个班的学生给我时间研究，追求他们的发展。需要的实际上自信与方法的指导！

    如何了解自己？ 写自己的电子档案袋。（成长规划，计划总结，教学业绩，科研成果，荣誉称号）

    精髓：

    1．教育科研的着眼点放在教学研究上。特别是学科教学研究和学生的全面发展上，研究学科（学科能力与素养）+研究学生（师生沟通与引导）

    2．教育科研的重点放在关注教师的生活经历和专业的可持续发展，开展教育叙事研究（学会写自己的故事）

    3．整合教育科研资www.fangxiucai.com源，关注教师专业化发展的学习方式：基于案例的情趣学习；基于问题的行动研究；基于群体的合作学习，基于实践的研究学习；基于经验的反思学习。

    4．瞄准教育科研的时代价值，关注教师专业化发展的个性化差异；

    5．建立科学的管理机制，关注教师的主体地位。

    反思是匠气化教师向研究型教师甚至学者型或者专家型教师的转变的唯一途径。

    搞科研的四个注重——一位常年搞科研的专家（刘主任）给我们的忠告：

    动机上：克服功利注重内需

    选题上：避免跟从注重创新

    实施上：减少形式注重过程

    评价上：力戒浮华注重实效

    以案例展示科研。

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